doi: 10.56294/mr202350
COMUNICACIÓN BREVE
Sinergia comunicacional en las redes sociales como aspecto interactivo para el desarrollo de la educación infantil en instituciones educativas de Riohacha, La Guajira
Communication synergy in social networks as an interactive aspect for the
development of early childhood education in educational institutions in Riohacha, La Guajira
Noris Laudith Jiménez Pitre1 
*, Orlando Cárcamo
Berrio1 *, Yesica Paola Bula Amaya2 *
1Universidad de la Guajira, Grupo de Investigación EDUCARÉ, La Guajira, Colombia.
2Universidad de la Guajira, Facultad de Ciencias de la Educación, Semillero de Investigación LUREDI.E, La Guajira, Colombia.
Citar como: Jiménez Pitre NL, Cárcamo Berrio O, Bula Amaya YP. Communication synergy in social networks as an interactive aspect for the development of early childhood education in educational institutions in Riohacha, La Guajira. Metaverse Basic and Applied Research. 2023;2:50. https://doi.org/10.56294/mr202350
Enviado: 20-04-2023 Revisado: 13-07-2023 Aceptado: 01-10-2023 Publicado: 02-10-2023
Editor: Lic.
Mabel Cecilia Bonardi 
Nota: Artículo presentado en el Congreso Internacional en Educación, Tecnología y Ciencia 2023 (CIETYC).
RESUMEN
Esta investigación analiza la sinergia comunicacional en las redes sociales como un aspecto interactivo en el desarrollo de la educación infantil. Su objetivo es examinar la correlación comunicativa en las redes sociales y sus efectos en el ciberbullying, el sexting, el grooming, el vamping, entre otros. Además, busca determinar las condiciones de uso de las redes sociales por parte de los niños en edad escolar, así como las ventajas que estas les brindan en términos de intercambio de mensajes con otros niños conocidos, amigos y familiares, adultos conocidos, amigos y familiares. También se enfoca en identificar las desventajas de las redes sociales para los niños escolares, especialmente en lo que respecta a los riesgos de intercambiar mensajes sobre temas de sexo y amor con niños y adultos desconocidos, y describe cómo estas desventajas pueden afectar negativamente su estado emocional, físico y su aislamiento social.
Palabras claves: Redes Sociales; Internet; Riesgos; Familia; Educación; Estudiantes.
ABSTRACT
This research examines the communicative synergy on social media as an interactive aspect in the development of early childhood education. Its objective is to analyze the communicative correlation on social media and its effects on cyberbullying, sexting, grooming, vamping, among others. Additionally, it seeks to determine the conditions of social media use by school-aged children, as well as the advantages they provide in terms of message exchange with other familiar children, friends, and relatives, known adults, friends, and family members. It also aims to identify the disadvantages of social media for school-aged children, particularly regarding the risks of exchanging messages about sex and love with unknown children and adults, and describes how these disadvantages can negatively impact their emotional and physical well-being, as well as their social isolation.
Keywords: Social Networks; Internet; Risks; Family; Education; Students.
INTRODUCCIÓN
La creciente inquietud entre padres y docentes respecto al uso y abuso de las redes sociales por parte de los niños en Colombia y en todo el mundo, es un tema que demanda atención y acción.(1) Este fenómeno ha sido acentuado por la digitalización acelerada y la potencial exposición de los niños a abusos por parte de adultos y familiares.(2,3,4)
Dado el contexto de la pandemia en 2020, se utilizó el método de encuesta por llamadas telefónicas para recolectar datos, ya que los niños no asistían a las escuelas por mandato del Ministerio de Salud de Colombia.(5,6)
El interés en este tema es innegable, dada la prevalencia de las redes sociales y las tecnologías de la información y la comunicación en la actualidad. Sociólogos, educadores, psicólogos y otros profesionales han expresado su preocupación por la expansión de las aplicaciones y las múltiples oportunidades que los niños tienen para acceder a sitios que podrían ser perjudiciales para su formación y desarrollo.(7,8)
Las redes sociales, con su amplia cobertura y capacidad de penetración social y psicológica en Colombia y en el mundo, se han convertido en una herramienta de gran importancia.(9,10) La inmediatez de la información fomenta la participación ciudadana, especialmente de niños y jóvenes, lo que genera preguntas como: ¿Cómo pueden las redes sociales influir en el proceso de socialización y aprendizaje de niños y jóvenes?
En respuesta a estas preocupaciones, el gobierno y sus organismos competentes están buscando controlar los medios de comunicación y las redes sociales a través de la creación de medios alternativos, normas legales y políticas de concienciación. Es vital que los padres, tutores y educadores estén alerta y supervisen el uso que sus hijos o estudiantes hacen de las redes sociales para evitar su uso excesivo e inapropiado.(11,12,13)
Este estudio busca entender la percepción de los niños sobre el uso de las redes sociales. El objetivo es esclarecer dudas acerca de su comportamiento en relación con temas como mensajes de amor o de sexo intercambiados con adultos desconocidos o con sus compañeros de la misma edad.
Este trabajo tiene la intención de proporcionar información útil para que las instituciones educativas puedan tomarla como referencia al establecer políticas o acciones dirigidas a proteger la infancia y la juventud.
MÉTODOS
Esta investigación se realizó con base en el paradigma positivista, en el nivel descriptivo y de tipo transversal. Igualmente, esta investigación fue desarrollada según el diseño de prevalencia. Instrumentos: se emplearon encuestas con preguntas cerradas de selección única y de selección múltiple. Se tuvieron en cuenta preguntas dicotómicas y poliatómicas. Para la validez de los instrumentos de medición, éstos fueron evaluados y avalados por expertos y científicos de la Universidad de La Guajira, y de otra universidad.
Se tuvo en cuenta la validez de contenido, pero se adicionó la validez de constructo y la de criterio, aunque no fueran necesarias pues por la validez de contenido estuvo bien definido el instrumento.(14) Para ello se tuvieron en cuenta los conceptos registrados en libros, revistas e investigaciones mencionados en la bibliografía de la presente investigación (validez de contenido); se consultó con algunos docentes sobre términos y significados empleados en el uso de las redes sociales para la comunicación infantil (validez de constructo); se realizó la consulta de otros expertos (validez por expertos) sobre el tema los cuales dieron su juicio favorable a los instrumentos construidos a pesar de esto, una vez satisfechos con los resultados, se hizo, sin que fuera necesaria una comparación con otros instrumentos similares (validez de criterio).(14)
En la prueba de confiabilidad de la encuesta obtuvo un coeficiente de correlación r de Pearson de 0,8, la prueba se realizó con un ensayo de test y re-test a dos niños de las escuelas de Riohacha.
La población de los estudiantes de Riohacha es de aproximadamente 44000 proyectada de los cuales se escogió una muestra de 120 niños de 7 a 12 años de edad repartidos en las edades de 7 a 8, de 9 a 10, y de 11 a 12, con muestreo al azar, con un margen de error de 8% y un nivel de confianza de 92 %.
Se usaron dos variables: a) variable de caracterización: Estrategias comunicacionales; b) Variables de interés: Uso de las redes sociales.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La caracterización de la muestra de niños incluidos en el estudio se muestra en la tabla 1 y 2.
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Tabla 1. Edades de los niños que usan las redes sociales en Riohacha |
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|
Edades |
N |
% |
|
7 a 8 |
70 |
58 |
|
9 a 10 |
40 |
33 |
|
11 a 12 |
10 |
8 |
|
Total |
120 |
100 |
En época de pandemia los niños que se escogieron para este estudio, tenían de 7 a 8 años (58 %) de 9 a 10 (33 %) y 10 a 12 años de edad (8 %).
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Tabla 2. Sexo de los niños que usan las redes sociales en Riohacha |
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|
Sexo |
N |
% |
|
Masculino |
70 |
58 |
|
Femenino |
50 |
42 |
|
Total |
120 |
100 |
La mayoría de los niños ofrecidos del estudio fueron varones (58 %).
Condiciones de los entornos de los niños
A) Dispositivos que usan los niños escolares en Riohacha
Un gran número de niños en Riohacha utiliza el teléfono celular para acceder a las redes sociales, con un porcentaje significativo del 50 %. En contraste, el uso de computadoras portátiles y de escritorio es menos común, con solo un 10 % y un 25 % respectivamente. Resulta preocupante que, en medio de la pandemia, el 8 % de estos niños no tenga acceso a ningún dispositivo tecnológico para sus estudios (tabla 3).
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Tabla 3. Dispositivos de que disponen los niños para las redes sociales en Riohacha |
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|
Dispositivos |
N |
% |
|
Tablet |
8 |
7 |
|
Teléfono smartphone o celular |
60 |
50 |
|
Computador portátil |
12 |
10 |
|
Computador de mesa |
30 |
25 |
|
No tengo dispositivos electrónicos |
10 |
8 |
|
Total |
120 |
100 |
|
Tabla 4. Disposición de internet de los niños que usan las redes sociales en Riohacha |
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|
Disposición de internet |
N |
% |
|
En mi casa hay internet |
30 |
25 |
|
Compro recarga de datos |
73 |
61 |
|
Pido prestado |
10 |
8 |
|
Voy a sitios donde arrienden equipos con internet |
7 |
6 |
|
Total |
120 |
100 |
Los niños en Riohacha usan mayormente las redes sociales; también compran recarga de datos (61 %), piden prestados dispositivos, (8 %) van a sitios donde arrienden equipo de internet (6 %). Algunos tienen internet en casa (25 %) (tabla 4).
B) Redes sociales más usadas por los niños escolares de Riohacha
|
Tabla 5. Redes sociales que usan más los niños en Riohacha |
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|
Redes sociales más usadas |
N |
% |
|
|
62 |
35 |
|
|
37 |
21 |
|
|
0 |
0 |
|
YouTube |
67 |
38 |
|
Correo electrónico |
8 |
5 |
|
Juegos interactivos |
1 |
1 |
|
Otros |
0 |
0 |
|
Ninguna |
0 |
0 |
|
Total |
175 |
100 |
Las redes sociales más usadas por los niños en Riohacha son YouTube (38 %),WhatsApp (35 %), Facebook (21 %), correo electrónico (5 %) y juegos interactivos (1 %) (tabla 5).
|
Tabla 6. Jornada en la que los niños en Riohacha usan las redes sociales |
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|
Jornada |
N |
% |
|
Mañana |
44 |
37 |
|
Tarde |
44 |
37 |
|
Noche |
22 |
18 |
|
Madrugada |
10 |
8 |
|
Total |
120 |
100 |
Los niños en Riohacha utilizan con más frecuencia las redes sociales en las mañanas (37 %) y en las tardes (37 %), pero también las usan en la noche (18 %) y enla madrugada (8 %) (tabla 6).
|
Tabla 7. Tiempo que los niños emplean en las redes sociales |
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|
Tiempo empleado en las redes sociales |
N |
% |
|
De 1 a 2 horas diarias |
21 |
18 |
|
De 2 a 3 horas diarias |
50 |
42 |
|
De 3 a 4 horas diarias |
49 |
41 |
|
Total |
120 |
100 |
Los niños en Riohacha utilizan mayormente de 3 a 4 horas diarias en las redes sociales (41 %) (tabla 7).
Consecuencias del uso de las redes sociales por partelos niños escolares de Riohacha
A) Estados físicos y psíquicos de los niños escolares por el uso de las redes sociales
|
Tabla 8. Modo en que terminan los niños después de largas horas en las redes sociales |
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|
Como terminan los niños después de usar las redes sociales |
N |
% |
|
Contentos |
54 |
45 |
|
Cansados |
51 |
43 |
|
Trasnochados |
7 |
6 |
|
Estresados |
1 |
1 |
|
Con ojeras |
7 |
6 |
|
Total |
120 |
100 |
Los niños de Riohacha disfrutan (45 %) las redes sociales, pero resultan cansados (43 %); pocos niños se estresan (1 %) por usar las redes sociales; otros resultan con ojeras (6 %) (tabla 8).
|
Tabla 9. Clase de afectación de los niños por el uso de las redes sociales en Riohacha |
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|
Opciones |
N |
% |
|
Rendimiento académico |
46 |
38 |
|
Aislamiento social |
32 |
27 |
|
Miedos |
19 |
16 |
|
Depresión |
0 |
0 |
|
Cansancio visual |
15 |
13 |
|
Cansancio cerebral |
6 |
5 |
|
En todas las anteriores |
0 |
0 |
|
En nada |
2 |
2 |
|
Total |
120 |
100 |
Los niños en Riohacha se afectan negativamente en su rendimiento académico (38 %), presentan mucho aislamiento social (27 %), sienten miedo (16 %), cansancio visual (13 %) o cansancio cerebral (5 %) por el uso de las redes sociales (tabla 9).
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Tabla 10. Innovaciones de las redes sociales que les gustan a los niños |
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|
Opciones |
N |
% |
|
Juegos interactivos |
99 |
85 |
|
Enseñanza |
18 |
15 |
|
Sexo y amor |
0 |
0 |
|
Total |
117 |
100 |
A la mayoría de los niños de Riohacha le gustan las innovaciones de las redes sociales en cuanto a los juegos interactivos (85 %) a pocos niños les gusta por las enseñanzas (15 %). A ningún niño le gustan las innovaciones de las redes sociales en lo refiere a sexo o amor (tabla 10).
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Tabla 11. Beneficios de las redes sociales, según los niños de Riohacha |
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|
Opciones |
N |
% |
|
Aplica los conocimientos |
54 |
43 |
|
Permite ratificar amistad |
18 |
14 |
|
Intercambio de noticias |
11 |
9 |
|
Intercambio de tareas |
9 |
7 |
|
Descanso |
9 |
7 |
|
Diversión |
17 |
13 |
|
Estado anímico alegre |
8 |
6 |
|
Total |
126 |
100 |
Los niños de Riohacha sienten que las redes sociales los beneficien pues intercambian conocimientos (43 %) con ellas ratifican amistad (14 %), intercambian noticias (9 %), y tareas (7 %) así como les proporciona diversión (13 %), alegría (6 %) y descanso (7 %) (tabla 11).
CONCLUSIONES
La investigación realizada adoptó un enfoque positivista y descriptivo, con un diseño transversal de prevalencia. La recolección de datos se efectuó a través de encuestas telefónicas dirigidas a 120 niños de las instituciones educativas mencionadas previamente. A partir de este estudio, se derivaron varias conclusiones importantes:
En primer lugar, se encontró que el uso de las redes sociales afecta negativamente el rendimiento académico de los niños en Riohacha. Adicionalmente, estos niños tienden a experimentar un alto grado de aislamiento social, así como manifestaciones de miedo, fatiga visual y cansancio cerebral relacionados con la utilización de dichas plataformas.
En términos de duración, se observó que los niños en Riohacha suelen pasar entre 3 a 4 horas diarias en las redes sociales. Sin embargo, cabe destacar que no utilizan estas plataformas para intercambiar mensajes de carácter sexual o amoroso con adultos desconocidos.
En lo que respecta a la recepción de mensajes, fotos o vídeos de contenido amoroso o sexual, la mayoría de los niños en Riohacha indicaron no haber recibido este tipo de comunicaciones. Entre aquellos que sí las recibieron, la respuesta predominante fue eliminar estos mensajes, bloquear a los contactos involucrados o reenviar dichas comunicaciones.
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FINANCIACIÓN
Ninguna.
CONFLICTO DE INTERESES
No existen.
CONTRIBUCIÓN DE LA AUTORÍA
Conceptualización: Noris Laudith Jiménez Pitre, Orlando Cárcamo Berrio, Yesica Paola Bula Amaya.
Metodología: Noris Laudith Jiménez Pitre, Orlando Cárcamo Berrio, Yesica Paola Bula Amaya.
Software: Noris Laudith Jiménez Pitre, Orlando Cárcamo Berrio, Yesica Paola Bula Amaya.
Investigación: Noris Laudith Jiménez Pitre, Orlando Cárcamo Berrio, Yesica Paola Bula Amaya.
Redacción original: Noris Laudith Jiménez Pitre, Orlando Cárcamo Berrio, Yesica Paola Bula Amaya.
Redacción-revisión y edición: Noris Laudith Jiménez Pitre, Orlando Cárcamo Berrio, Yesica Paola Bula Amaya.